Los saberes de mis estudiantes por Wilson Padilla Carvajal

El Internet y otras formas de Tecnología de la Información y la Comunicación (TICs) tales como los procesadores de texto, editores Web, software de presentaciones y correo electrónico, están redefiniendo periódicamente la naturaleza del Alfabetismo. Para ser plenamente Alfabetos, en el mundo de hoy, los estudiantes deben dominar las nuevas competencias de las TICs. Por lo tanto, los educadores en esas competencias tienen la responsabilidad de integrar de manera efectiva estas tecnologías dentro de la Clase de Lenguaje, con el fin de preparar a los estudiantes para el dominio del alfabetismo futuro, que merecen:
• Maestros que sean hábiles en el uso efectivo de TICs para la enseñanza y el aprendizaje;
• Currículos de Lenguaje que integren las nuevas competencias de las TICs a los programas de enseñanza;
• Enseñanza que desarrolle las competencias críticas, esenciales para hacer uso efectivo de la información;
• Practicas de evaluación en competencias que incluyan leer en Internet y escribir utilizando software para procesamiento de texto;
• Oportunidades para aprender el uso seguro y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs); y
• Acceso igualitario al TICs.

El internet está entrando velozmente a casi todos los salones de clase en las naciones desarrolladas del mundo.
Internet y otras TICs se han convertidos en nuevas herramientas poderosas en el aula de clase a medida que las naciones buscan preparar a los niños para su futuro en la era de la información. Países como Australia, Finlandia, Irlanda, Nueva Zelanda, el Reino Unido, los Estados Unidos y otros están desarrollando políticas públicas para garantizar que las aulas de clase tengan al menos un computador con Internet y software apropiado. Las TICs se integren en el currículo y los maestros estén preparados para la incorporación efectiva de estas nuevas tecnologías en el aula de clase.

Nuestras responsabilidades

Qué podemos hacer para tener la seguridad de que los estudiantes van a estar preparados para las habilidades que les requiere el futuro?
Recomendaciones para los Maestros
• Aprovechar plenamente oportunidades de desarrollo profesional en Tecnologías tales como Internet.
• Integrar sistemáticamente Internet y otras TICs conscientemente dentro del currículo de Lenguaje, especialmente para el desarrollo de las competencias críticas esenciales que conduzcan a la utilización efectiva de la información.
• Explorar las estrategias y recursos de enseñanza utilizados por otros maestros en el Internet.
• Ofrecer acceso equitativo a la Tecnología a todos los estudiantes de su aula de clase.
• Garantizar la seguridad de los niños cuando se haga uso de Internet en el aula de clase
• Leer con regularidad publicaciones profesionales impresas (libros, revistas) y publicaciones en línea, para estar actualizado en investigaciones e ideas prácticas de cómo usar la tecnología para mejorar el aprendizaje de competencias en los estudiantes.
• Afiliarse a listas de correo electrónico para intercambiar ideas sobre estrategias efectivas de enseñanza.
Recomendaciones para los Padres
• Averiguar en que forma la escuela de sus hijos integran las TICs al currículo de lecto-escritura.
• Apoyar las iniciativas de la escuela para suministrar recursos Tecnológicos actualizados y desarrollo profesional en el uso efectivo de TICs.
• Supervisar el uso de Internet en el hogar, especialmente cuando son niños pequeños.
• Conocer sitios y software apropiados para la edad, para utilizarlos en el hogar y en las escuelas.

Los Saberes de mis estudiantes, por Pedro Jorge García Herrera

LOS SABERES DE LOS ESTUDIANTES EN EL USO DE LAS TIC Y DE INTERNET”.
En la actualidad las nuevas generaciones de estudiantes utilizan para comunicarse las nuevas tecnologías de la información, comunicación y el internet, en este sentido la escuela debe integrarse a una nueva cultura digital para apoyarse y brindar una mejor educación a los jóvenes.
El conocimiento y manejo de las tecnologías y el internet de los jóvenes de mi escuela son de utilidad para el desarrollo de sus actividades.
A pesar de que de no contar con un gran número de computadoras los jóvenes optimizan el tiempo en las clases de informática para desarrollar sus trabajos ya sea en Word y Power Point.
Podemos mencionar que fuera de la escuela realizan otras actividades con el uso del internet: como chatear, comunicarse a través del facebook, escuchan música, ven películas y revisan sus correos

Los Saberes de mis estudiantes, por Jose Carlos Garcia López

“Los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de internet”
Usos del internet de mis estudiantes
En la localidad no se cuenta con buen equipo de internet, en el único ciber que existe los alumnos realizan investigaciones documentales; lo utilizan también como un espacio de recreación para ver videos musicales, de entretenimiento y buscar información curiosa en la red. Se toma con un lugar de encuentro para intercambiar pensamientos con personas de otros lugares (chatear); así también como un medio de entretenimiento para buscar juegos virtuales, algunos se inician en el uso de las redes sociales.
Desafortunadamente el servicio que se ofrece es deficiente por lo que muchos alumnos todavía carecen de habilidades y conocimiento de todos los beneficios que tiene la tecnología de internet.

Estrategia utilizando las Tic en beneficio de actividades académicas
Los alumnos proponen las siguientes actividades en beneficio de actividades académicas.
1. En primer lugar piden que el servicio de internet que se ofrecen en un cibercafé en la comunidad sean más eficiente
2. Realizar trabajos colaborativos donde cada alumno investigue sobre un subtema específico y tenga que compartir con los demás su experiencia de navegar en internet y la calidad de información, con ello se induciría al alumno a utilizar el internet, además de ser selectivo con la información que ofrece la red.
3. Realización de una presentación electrónica donde haya la necesidad de buscar recursos gráficos en la red para realizar un buen trabajo
4. Crear un foro utilizando una red social para que en ella se puedan expresar opiniones de las clases y dudas de los temas vistos.
5. Para aprovechar el conocimiento de los alumnos en el uso del internet se formaran parejas o equipos de 3 para que los que saben más puedan ayudarles a los que no saben en la utilización del internet. Al finalizar estas actividades colaborativas Realizar una plenaria junto con el docente para poder expresar las dificultades presentados y el impacto que tuvo para cada alumno el estar en contacto con esta tecnología. Así también reflexionar sobre los beneficios que puede tener este recurso en el aprendizaje.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es un proceso muy complejo que requiere que la persona muestre interés y disponibilidad para poder lograrlo, el maestro sólo es el facilitador de esa información, para que se pueda dar el proceso de asimilación y acomodación de conocimientos, dependerá únicamente de la iniciativa y disponibilidad del alumno; transformando su manera de pensar al adueñarse del conocimiento y hacerlo parte de él.

La respuesta a la pregunta inicial es definitivamente No, el aprendizaje no se puede centrar únicamente en unas simples preguntas o contenidos cualesquiera sin una orientación y sentido claro y determinado, el aprendizaje es muy complicado, simplemente porque los estudiantes son entidades que reaccionan a diferentes motivaciones y situaciones, tenemos que saber el ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? y el ¿Cómo? los saberes adquiridos deben ser aplicables y ser útiles en la vida cotidiana. Todo conocimiento por pequeño que sea tiene significancia en la esfera de las estructuras cognoscitivas; en un momento dado al movilizar los saberes adquieren relevancia, como docentes tenemos que comprender que hay que planear, diseñar y construir espacios que favorezcan la transmisión de conocimientos y fomentar el desarrollo de las potencialidades de los educandos.

Por lo tanto considero que un aprendizaje real ó significativo sólo podrá ser evaluado en contextos reales dónde el alumno haga uso no sólo del conocimiento sino también de las habilidades y actitudes necesarias para hacer frente a problemas diversos. Ya que no es suficiente el saber, sino también el saber hacer y el saber ser.
Pretender medir el aprendizaje sólo en base a unas preguntas es a veces un simple ejercicio de memorización por parte del alumno y desafortunadamente es la manera de evaluar que prevalece hoy en día en la mayoría de las instituciones educativas. Con el nuevo enfoque en competencias tendremos que implementar nuevas formas de medir el aprendizaje de una manera más completa que evalúe el desempeño integral del alumno.

Concepciones del aprendizaje

Hoy la mayor parte de los países que velan por la eficacia y la calidad de la educación han asumido proyectos de reforma en su sistema educativo.En el proceso de aprendizaje “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más” es una realidad, por que cada estudiante aprende de diferente manera y logra su objetivo en forma individual.Estudiar los procesos de adquisición de los conocimientos ha sido y será tema de interés para los especialistas. Han surgido diferentes teorías que buscan explicar como aprendemos, además que su aceptación influyen de manera significativa en los modelos educativos que van cobrando vigencia a lo largo de la historia.Como sabemos la tendencia actual para la educación basa su enfoque en el desarrollo de competencias.Entre las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias para el nuevo modelo de la RIEMS son las siguientes:

• Aprendizaje por descubrimiento: (J. Bruner) Esta teoría favorece el impulso de las competencias, el enfoque por competencias promueve el desarrollo de nuevas capacidades dónde el alumno involucre sus conocimientos , destrezas y actitudes, por lo tanto considero que el aprendizaje por descubrimiento se apega a esta manera de trabajar, porque permite al alumno experimentar directamente con la realidad y transferir los conocimientos adquiridos a nuevas situaciones, por que el alumno debe utilizar sus propias estrategias para la resolución de una situación problema empleando su inducción.El alumno experimentando comprende y descubre lo que es relevante, toma decisiones y se centra a la actividad directa sobre la realidad.
• Aprendizaje significativo: (D. Ausubel, J. Novak). Los principios de esta concepción son fundamentales en la construcción de las competencias, “encontrar la funcionalidad de los aprendizajes” basados en los intereses de los alumnos. Aquí el docente juega un papel importante porque es el que debe darle el matiz a la estructura de los contenidos y las actividades para lograr la significación y la utilidad de la información brindada a los estudiantes. No menos importante es la movilización de los saberes; de los previos a los nuevos para que a través del desarrollo de las conductas observables obtener las competencias.Por que debemos partir de los saberes de los estudiantes, para pasar progresivamente del pensamiento concreto a concepciones más abstractas de razonamiento, es decir que puedan analizar, comprender y vincular los aprendizajes que le sean útiles, requiere de que sus aprendizajes sean significativos , entendiendo como tal ; el proceso que ocurre cuándo los conocimientos previos son anclados a los nuevos y el alumno es capaz de crear nuevos conceptos que lo auxilien a crear nuevas competencias dejando de lado el conocimiento memorístico y repetitivo, ya que no lo puede recuperar tan fácilmente como un aprendizaje que tuvo un interés especial en asimilar.
• Constructivismo: (Piaget). El constructivismo es una de los modelos que más relación tiene con el enfoque por competencias al promover el aprendizaje por medio de la acción y la interacción con el medio que conlleve al alumno a la creación de su propio conocimiento.Las competencias se desarrollan debido a la existencia de unos conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el estudiante ha elegido la acción, resolver la situación a la que se enfrenta.El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del alumno.Por que el enfoque por competencias pone énfasis en trabajar la elaboración de proyectos y resolución de problemas para favorecer la construcción del conocimiento, en el que podrá desarrollar varias competencias.
• Socio-constructivismo: (Vigotski). Favorece a la educación por competencias al considerar que el aprendizaje se procesa diferente en cada persona. Existe un individualismo en la construcción del conocimiento de acuerdo a los intereses y a diferentes contextos, en el que los participantes negocian el significado y el aprendizaje situado respectivamente. Además aprender es una acción socializadora donde iguales se apoyan mutuamente en la construcción de nuevos saberes, un aprendizaje colaborativo.Por que en el enfoque por competencias se privilegia el trabajo colaborativo donde el estudiante incrementa sus relaciones interpersonales, práctica de valores, intercambia ideas y aprende a respetar las opiniones de los demás.

Mi Aventura de ser maestro

La aventura de ser maestro

Hasta el momento, la concepción de competencias todavía presenta confusión, ya que tiende a ser dimensionada desde un punto de vista de operativo y no desde su ámbito cognitivo, se establece en la lectura que uno de los aspectos más importantes de las competencias es la de contar con capacidades socio-profesionales. A través de las que el estudiante enfatice el aprendizaje significativo personal y en colaboración. Queda claro que la competencia corresponde a un conjunto de saberes, habilidades, destrezas, valores y actitudes que le permitirán a los estudiantes ser capaz de enfrentar y solucionar un tópico de interés o de su contexto, pero no de forma memorística, situación que hasta ahora se sigue desarrollando en muchas instituciones educativas. En esta lectura se puntualiza que las “competencias son las capacidades que tiene el estudiante para movilizar sus saberes en un contexto determinado que requiere de una acción y se le de interés”, y eso nos permite ir clarificando nuestro futuro actuar en la implementación, utilización y evaluación de la Reforma Integral en la Educación Media Superior.

Algo que en lo personal me resulto muy interesante es, el planteamiento de la mediación y la forma en que hasta hoy día venia considerando y que era erróneo, aquí se señala que nosotros como docentes no mediamos conocimientos, ni los medios o estructuras con los que aprenden los estudiantes, ya que son ellos mismos los que organizan sus propios aprendizajes, los que movilizan sus estructuras cognitivas, sus intereses, preocupaciones, inquietudes, motivos y demás por un tema para ser estudiado.
Otro aspecto muy importante, es la de “situar el aprendizaje en el interés del estudiante”, qué implica esto? Es hacer que el estudiante “tenga presente” un interés por adquirir nuevos aprendizajes, desde un proceso del conocer y saber hacer, para aprender a ser, y esto para mi es significativo, ya que queda claro el porque del trabajo desarrollado en estas semanas y que nos ha llevado a ubicar el entorno en el que se desenvuelven nuestros estudiantes, la revisión de otros programas de asignatura comunes a los nuestros y nuestra propuesta y evaluación de aprendizaje con un enfoque de interés para ellos.

Finalmente quisiera señalar dos puntos de relevancia:

1) la importancia que tiene la construcción del Marco Curricular Común (MCC) en la formación de los estudiantes, ya que es la estructura en la que se fundamentan las competencias genéricas, las disciplinares, las extendidas y profesionales que deberá adquirir a lo largo de su formación

2) el que debemos empezar a dejar atrás el hecho de señalar que los bajos resultados obtenidos en la educación no sólo son responsabilidad del actuar del docente, ni de los contenidos programáticos sino de la forma del grado de interés y significatividad que tenga el estudiante hacia un tema o situación, y es aquí donde ahora deberemos trabajar más, pero no de forma aislada sino en un trabajo institucional, con el uso de recursos informáticos y con una dimensión de interés psicoafectivo de los estudiantes.

Una vez concluida la especialización, espero poder contar con todas estas cualidades, que desde mi punto de vista debemos adquirir con ayuda de la RIEMS y de los tutores adecuados.

Ø Identidad docente.- A través de una reflexión guiada me ubique en mi quehacer educativo, observando en esta mis ideas, desempeños, cualidades, defectos, comentarios, creencias, valores y expectativas.

Ø
Tendencias y modelos educativos.- Son las transformaciones (alcanzar las competencias docentes) que hay que hacer en nuestro quehacer en el aula con respecto a como fuimos formados académicamente, como estamos formando a nuestros estudiantes y cuales son los cambios que debemos realizar en la estructura de clases; con la finalidad de incidir en el perfil de egreso mediante nuevas practicas y estrategias de aprendizaje significativos (competencias de los estudiantes) para ellos, con el firme propósito de sentar bases sólidas que apoyen a encontrar conocimientos en lo sucesivo de su formación como personas y profesionalmente.

Ø
Dimensiones de la práctica docente.- El aprendizaje significativo debe reunir ciertas condiciones una de ellas es buscar la relación sustancial entre los conocimientos previos del estudiante y lo que debe aprender (conocimiento que se va acumulando) para lo cual las clases deben ser motivadoras con respecto a los contenidos, materiales, recursos, lecturas, apuntes, informes, evaluaciones, y comentarios de la asignatura.

Ø

Propuesta de intervención e innovación.- Al estudiante se le puede convertir en observador, analítico y abstracto mediante nuevas formas de trasmitir el conocimiento, a su vez se fomenta el trabajo individual y colaborativo para que participe en cada una de las tareas escolares pero lo principal guiarlo al autodidactismo.en???

Mi confrontación con la Docencia

Cuando terminé mis estudios de Bachillerato, quería estudiar Economía, por azares del destino estudié Ingeniería en Sistemas Computacionales y trabajé mucho tiempo en la iniciativa privada, Coca-Cola, Marlboro, etc. Cierto día, decidí tomarme un tiempo libre y decidí pasar unos días con mi madre. Después de un mes me invitan a trabajar en un Colegio de Bachilleres del estado de Yucatán, en la villa de Halachó, yo no tenía ni una experiencia con el ramo docente, pero decidí intentar.

Después de un semestre de estar “educando”, cabe mencionar que no sabía nada de metodologías de aprendizajes, pedagogía, paradigmas educativos y todo ese rollo. Como que le empecé a tomar sabor al rollo de la educación. En el año 2003 abre sus puertas el Instituto Tecnológico Superior de Calkini, 8 meses después de inaugurado consigo entrar a trabajar ahí como Docente en la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales, impartiendo varias materias, dejando el Colegio de Bachilleres de Halachó. Trabajo ahí por un lapso de 5 años, hasta que por falta de tiempo y problemas personales tuve que dejar la institución para poder ir a otro trabajo. Simultáneamente trabaja en un Conalep, el numero 272 de la ciudad de Dzitbalché, por un periodo de 3 años, impartiendo clases en la carrera de Técnico en Informática. Después de 3 años dejó el Conalep y entro al subsistema DGETI, específicamente al CBTis 126 de la cuidad de Calkini, donde sigo actualmente.