¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es un proceso muy complejo que requiere que la persona muestre interés y disponibilidad para poder lograrlo, el maestro sólo es el facilitador de esa información, para que se pueda dar el proceso de asimilación y acomodación de conocimientos, dependerá únicamente de la iniciativa y disponibilidad del alumno; transformando su manera de pensar al adueñarse del conocimiento y hacerlo parte de él.

La respuesta a la pregunta inicial es definitivamente No, el aprendizaje no se puede centrar únicamente en unas simples preguntas o contenidos cualesquiera sin una orientación y sentido claro y determinado, el aprendizaje es muy complicado, simplemente porque los estudiantes son entidades que reaccionan a diferentes motivaciones y situaciones, tenemos que saber el ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? y el ¿Cómo? los saberes adquiridos deben ser aplicables y ser útiles en la vida cotidiana. Todo conocimiento por pequeño que sea tiene significancia en la esfera de las estructuras cognoscitivas; en un momento dado al movilizar los saberes adquieren relevancia, como docentes tenemos que comprender que hay que planear, diseñar y construir espacios que favorezcan la transmisión de conocimientos y fomentar el desarrollo de las potencialidades de los educandos.

Por lo tanto considero que un aprendizaje real ó significativo sólo podrá ser evaluado en contextos reales dónde el alumno haga uso no sólo del conocimiento sino también de las habilidades y actitudes necesarias para hacer frente a problemas diversos. Ya que no es suficiente el saber, sino también el saber hacer y el saber ser.
Pretender medir el aprendizaje sólo en base a unas preguntas es a veces un simple ejercicio de memorización por parte del alumno y desafortunadamente es la manera de evaluar que prevalece hoy en día en la mayoría de las instituciones educativas. Con el nuevo enfoque en competencias tendremos que implementar nuevas formas de medir el aprendizaje de una manera más completa que evalúe el desempeño integral del alumno.

Concepciones del aprendizaje

Hoy la mayor parte de los países que velan por la eficacia y la calidad de la educación han asumido proyectos de reforma en su sistema educativo.En el proceso de aprendizaje “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más” es una realidad, por que cada estudiante aprende de diferente manera y logra su objetivo en forma individual.Estudiar los procesos de adquisición de los conocimientos ha sido y será tema de interés para los especialistas. Han surgido diferentes teorías que buscan explicar como aprendemos, además que su aceptación influyen de manera significativa en los modelos educativos que van cobrando vigencia a lo largo de la historia.Como sabemos la tendencia actual para la educación basa su enfoque en el desarrollo de competencias.Entre las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias para el nuevo modelo de la RIEMS son las siguientes:

• Aprendizaje por descubrimiento: (J. Bruner) Esta teoría favorece el impulso de las competencias, el enfoque por competencias promueve el desarrollo de nuevas capacidades dónde el alumno involucre sus conocimientos , destrezas y actitudes, por lo tanto considero que el aprendizaje por descubrimiento se apega a esta manera de trabajar, porque permite al alumno experimentar directamente con la realidad y transferir los conocimientos adquiridos a nuevas situaciones, por que el alumno debe utilizar sus propias estrategias para la resolución de una situación problema empleando su inducción.El alumno experimentando comprende y descubre lo que es relevante, toma decisiones y se centra a la actividad directa sobre la realidad.
• Aprendizaje significativo: (D. Ausubel, J. Novak). Los principios de esta concepción son fundamentales en la construcción de las competencias, “encontrar la funcionalidad de los aprendizajes” basados en los intereses de los alumnos. Aquí el docente juega un papel importante porque es el que debe darle el matiz a la estructura de los contenidos y las actividades para lograr la significación y la utilidad de la información brindada a los estudiantes. No menos importante es la movilización de los saberes; de los previos a los nuevos para que a través del desarrollo de las conductas observables obtener las competencias.Por que debemos partir de los saberes de los estudiantes, para pasar progresivamente del pensamiento concreto a concepciones más abstractas de razonamiento, es decir que puedan analizar, comprender y vincular los aprendizajes que le sean útiles, requiere de que sus aprendizajes sean significativos , entendiendo como tal ; el proceso que ocurre cuándo los conocimientos previos son anclados a los nuevos y el alumno es capaz de crear nuevos conceptos que lo auxilien a crear nuevas competencias dejando de lado el conocimiento memorístico y repetitivo, ya que no lo puede recuperar tan fácilmente como un aprendizaje que tuvo un interés especial en asimilar.
• Constructivismo: (Piaget). El constructivismo es una de los modelos que más relación tiene con el enfoque por competencias al promover el aprendizaje por medio de la acción y la interacción con el medio que conlleve al alumno a la creación de su propio conocimiento.Las competencias se desarrollan debido a la existencia de unos conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el estudiante ha elegido la acción, resolver la situación a la que se enfrenta.El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del alumno.Por que el enfoque por competencias pone énfasis en trabajar la elaboración de proyectos y resolución de problemas para favorecer la construcción del conocimiento, en el que podrá desarrollar varias competencias.
• Socio-constructivismo: (Vigotski). Favorece a la educación por competencias al considerar que el aprendizaje se procesa diferente en cada persona. Existe un individualismo en la construcción del conocimiento de acuerdo a los intereses y a diferentes contextos, en el que los participantes negocian el significado y el aprendizaje situado respectivamente. Además aprender es una acción socializadora donde iguales se apoyan mutuamente en la construcción de nuevos saberes, un aprendizaje colaborativo.Por que en el enfoque por competencias se privilegia el trabajo colaborativo donde el estudiante incrementa sus relaciones interpersonales, práctica de valores, intercambia ideas y aprende a respetar las opiniones de los demás.